¿Todos los cuerpos realizan trabajo?

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1.- Responde:

a) ¿Qué otros usos le damos a la bicicleta?

b) ¿La bicicleta nos ayudará a disminuir algún trabajo que realizaremos?

c) ¿Qué otras máquinas nos ayudarán a reducir el trabajo?

2.- Observa las imágenes: 

3.- Propósito de la sesión:

Justifica que los cuerpos realizan trabajo por acción de la energía.

4.- Observa el video y extrae las ideas principales:

5. Resuelve la situación con ayuda de tu texto (páginas 46,47)

Al automóvil de Óscar se le pinchó una llanta y, como no llevaba gata, inmediatamente sus tres acompañantes plantearon las siguientes alternativas para cambiarla: Juan propuso levantar el vehículo entre los tres (a); Cornelio sugirió usar una polea fija (b); y Toribio quiso usar un tronco de madera como palanca (c).

Suponiendo que el automóvil se levanta a la misma altura en los tres casos, ¿en cuál de las opciones se realiza más trabajo? ¿En qué forma se aplica menor fuerza? ¿Qué máquinas se utilizan para disminuir el trabajo? Justifica cada una de tus respuestas.

6.- Luego los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre las maquinas simples y su importancia en la vida del hombre

7.- Los estudiantes justifican porqué algunos cuerpos realizan trabajo y otros no.

8. Desarrollar la actividad de comprobación

La energía en acción

1. Recordando las normas de convivencia

2. Realiza la siguiente situación:

Responde:
a. ¿Qué ha sucedido?
b. ¿Por qué caen los pinos?
c. ¿Qué energía se presenta en la pelota y en los pinos?

3. Pregunta Focalizadora: 

Se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las máquinas realizan una variedad de tareas,  responde: ¿qué se necesita para realizar todas estas actividades?

4. Propósito de la sesión:

Justificar que todas las actividades que realizan los cuerpos es por acción de la energía.

5. Observa los siguientes videos: 

6. Ingresa al siguiente enlace:

http://rinconeducativo.org/contenidoextra/pontealdiaenenergia/fichas_energia.html
RESPONDE:

1. ¿Qué es la energía?
2. ¿Qué principios cumple la energía?
3. ¿Cuáles son las formas de energía?
4. ¿Con qué unidades se puede medir la energía de un cuerpo?
5. ¿Cuáles son las fuentes de energía?

Complementa con los siguientes enlaces:

http://recursostic.educacion.es/ciencias/arquimedes2/web/objetos/fyq_040302_formas_energia/index.html

http://recursostic.educacion.es/ciencias/arquimedes2/web/objetos/fyq_040303_conservacion_y_transformacion/index.html

7. COMPLETAR EL CUADRO COMPARATIVO:

8. Desarrolla el anexo

¿De qué formas podemos encontrar a los materiales?

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

CAPACIDADES

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

INDICADORES

Justifica que los materiales pueden encontrarse en la naturaleza como sustancias puras o como mezclas.

1. Analiza las siguientes situaciones:

Situación A: 

Coloca tierra en un recipiente. Luego observa.

*Pregunta: ¿Estará formada por una sola sustancia o tendrá diferentes elementos? ¿Por qué lo afirman?

Muestra un imán y pide a un estudiante que lo acerque a la tierra. 

*Pregunta: ¿Qué ocurre? ¿Qué será lo que se adhiere al imán?

Entonces vemos que la arena está  formada por diferentes sustancias. 

¿Alguien sabe qué tipo de sustancia es la arena? ¿Por qué?  

Situación B: 

Observa la siguiente  muestra .

*Pregunta: ¿Estará formado por una sola sustancia o tendrá diferentes elementos? ¿Por qué lo afirman?

Luego percibe el sabor del líquido. 

*Pregunta nuevamente: ¿Estará formado por una sola sustancia o tendrá diferentes elementos? ¿Por qué lo afirman?

¿Qué tipo de sustancia? ¿Por qué?  

¿En qué se diferencia de la experiencia A?

2. Propósito de la sesión: 

Dar razones de por qué las mezclas son la unión de sustancias, y dependiendo de estas, las mezclas pueden ser de diferentes tipos

3. Actividades a realizar:

• La revisión y organización de la información
• La elaboración de cuadros comparativos. 

4. Actividad 3: Obtención de información de la lectura de textos y del uso de la web.

• Se plantea las siguientes preguntas:

a. ¿Cuáles serán sustancias simples y cuáles compuestas?
b. ¿En todas las mezclas las sustancias se unen de la misma manera? ¿Por qué? 

• El docente sugiere a los estudiantes consultar el siguiente enlace web para responder a las preguntas:

http://concurso.cnice.mec.es/cnice2005/93_iniciacion_interactiva_materia/curso/materiales/clasif/clasifica1.htm

http://www.objetos.unam.mx/quimica/sustanciasPuras/

Comprobando aprendizajes:

https://es.educaplay.com/es/coleccion/27570/1/clasificacion_de_la_materia.htm

https://es.educaplay.com/es/recursoseducativos/1699549/clasificacion_de_la_materia.htm

5. Actividad 2: Elaboración de cuadros comparativos.

Con base en la obtención  de información y la información obtenida de  la  web , elabora  cuadros comparativos entre elementos y compuestos y mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. Proporcionan ejemplos para cada caso. 

Criterio	Sustancias Puras		¿Por qué?
	Elementos	Compuestos

Criterio	Mezclas		¿Por qué?
	Homogénea	Heterogénea

6. Se retoma la situación inicial respecto a la arena y pregunta ¿qué tipo de sustancia es y por qué? y ¿el agua con sal?

7. La metacognición se realiza, a través de preguntas como:

- ¿Qué aprendí de la clasificación de la materia?

- ¿Qué actividades me han ayudado a comprender la clasificación de la materia?

- ¿Cómo me he sentido durante el desarrollo de la clase?

- ¿Cómo puedo aplicar en mi vida diaria los conocimientos construidos sobre las clases de materia?