jueves, 6 de diciembre de 2018

Universo a la vista

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1. Recordando las normas de convivencia durante el trabajo en equipos.

2. Observa el siguiente video titulado “El universo conocido -The known universe”  



Anota las ideas principales y responde:
¿Cómo explicamos el origen y la existencia del universo?

3. Propósitos de la sesión:

Justifica que los avances del estudio del universo se debe al desarrollo de la tecnología

4. Observa la siguiente imagen “Hubble: 25 años explorando el universo” pagina 8 y 9 de publimetro y anota las ideas principales:
http://publimetro.peruquiosco.pe/m/a/20150424/8

5. Elaboran diapositivas a partir de la siguiente información del enlace web : 
http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/1ESO/Astro/contenido1.htm
-Organizar las ideas más importantes que se va a presentar en la diapositiva.
-El contenido de cada diapositiva debe ser concreto: no más de cinco o siete líneas y no más de siete palabras por línea.
-Cada diapositiva debe tener una idea principal y algunas dependientes de la anterior diapositiva.
-Seleccionar gráficos e imágenes en relación al contenido de la diapositiva.
-El número de diapositivas debe ser de 3 a 6 (sin contar la diapositiva de presentación)

Los estudiantes responden a las preguntas de metacognición:
-¿Qué acciones realicé para lograr el aprendizaje?
-¿Qué dificultades tuve durante las acciones realizadas en la clase?
-¿Qué habilidades puse en juego durante las actividades realizadas en la clase?


jueves, 29 de noviembre de 2018

¿Todos los cuerpos realizan trabajo?

CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

1.- Responde:
a) ¿Qué otros usos le damos a la bicicleta?
b) ¿La bicicleta nos ayudará a disminuir algún trabajo que realizaremos?
c) ¿Qué otras máquinas nos ayudarán a reducir el trabajo?

2.- Observa las imágenes: 





3.- Propósito de la sesión:
Justifica que los cuerpos realizan trabajo por acción de la energía.

4.- Observa el video y extrae las ideas principales:




5. Resuelve la situación con ayuda de tu texto (páginas 46,47)

Al automóvil de Óscar se le pinchó una llanta y, como no llevaba gata, inmediatamente sus tres acompañantes plantearon las siguientes alternativas para cambiarla: Juan propuso levantar el vehículo entre los tres (a); Cornelio sugirió usar una polea fija (b); y Toribio quiso usar un tronco de madera como palanca (c).

Suponiendo que el automóvil se levanta a la misma altura en los tres casos, ¿en cuál de las opciones se realiza más trabajo? ¿En qué forma se aplica menor fuerza? ¿Qué máquinas se utilizan para disminuir el trabajo? Justifica cada una de tus respuestas.

6.- Luego los estudiantes elaboran un mapa conceptual sobre las maquinas simples y su importancia en la vida del hombre

7.- Los estudiantes justifican porqué algunos cuerpos realizan trabajo y otros no.

8. Desarrollar la actividad de comprobación

jueves, 15 de noviembre de 2018

La energía en acción

1. Recordando las normas de convivencia


2. Realiza la siguiente situación:
Responde:
a. ¿Qué ha sucedido?
b. ¿Por qué caen los pinos?
c. ¿Qué energía se presenta en la pelota y en los pinos?

3. Pregunta Focalizadora: 
Se observa que las plantas crecen, los animales se trasladan y que las máquinas realizan una variedad de tareas,  responde: ¿qué se necesita para realizar todas estas actividades?

4. Propósito de la sesión:

Justificar que todas las actividades que realizan los cuerpos es por acción de la energía.

5. Observa los siguientes videos: 





6. Ingresa al siguiente enlace:

http://rinconeducativo.org/contenidoextra/pontealdiaenenergia/fichas_energia.html
RESPONDE:

  1. ¿Qué es la energía?
  2. ¿Qué principios cumple la energía?
  3. ¿Cuáles son las formas de energía?
  4. ¿Con qué unidades se puede medir la energía de un cuerpo?
  5. ¿Cuáles son las fuentes de energía?


Complementa con los siguientes enlaces:


7. COMPLETAR EL CUADRO COMPARATIVO:


8. Desarrolla el anexo



jueves, 8 de noviembre de 2018

¿De qué formas podemos encontrar a los materiales?


COMPETENCIAS
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
CAPACIDADES
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
INDICADORES
Justifica que los materiales pueden encontrarse en la naturaleza como sustancias puras o como mezclas.

1. Analiza las siguientes situaciones:
Situación A: 
Coloca tierra en un recipiente. Luego observa.
*Pregunta: ¿Estará formada por una sola sustancia o tendrá diferentes elementos? ¿Por qué lo afirman?
Muestra un imán y pide a un estudiante que lo acerque a la tierra. 
*Pregunta: ¿Qué ocurre? ¿Qué será lo que se adhiere al imán?
Entonces vemos que la arena está  formada por diferentes sustancias. 
¿Alguien sabe qué tipo de sustancia es la arena? ¿Por qué?  

Situación B: 
Observa la siguiente  muestra .
*Pregunta: ¿Estará formado por una sola sustancia o tendrá diferentes elementos? ¿Por qué lo afirman?
Luego percibe el sabor del líquido. 
*Pregunta nuevamente: ¿Estará formado por una sola sustancia o tendrá diferentes elementos? ¿Por qué lo afirman?
¿Qué tipo de sustancia? ¿Por qué?  
¿En qué se diferencia de la experiencia A?

2. Propósito de la sesión: 
Dar razones de por qué las mezclas son la unión de sustancias, y dependiendo de estas, las mezclas pueden ser de diferentes tipos

3. Actividades a realizar:
  • La revisión y organización de la información
  • La elaboración de cuadros comparativos. 
4. Actividad 3: Obtención de información de la lectura de textos y del uso de la web.
Se plantea las siguientes preguntas:
a. ¿Cuáles serán sustancias simples y cuáles compuestas?
b. ¿En todas las mezclas las sustancias se unen de la misma manera? ¿Por qué? 

El docente sugiere a los estudiantes consultar el siguiente enlace web para responder a las preguntas:


Comprobando aprendizajes:


5. Actividad 2: Elaboración de cuadros comparativos.
Con base en la obtención  de información y la información obtenida de  la  web , elabora  cuadros comparativos entre elementos y compuestos y mezclas homogéneas y mezclas heterogéneas. Proporcionan ejemplos para cada caso. 

Criterio
Sustancias Puras
¿Por qué?
Elementos
Compuestos










Criterio
Mezclas
¿Por qué?
Homogénea
Heterogénea










6. Se retoma la situación inicial respecto a la arena y pregunta ¿qué tipo de sustancia es y por qué? y ¿el agua con sal?

7. La metacognición se realiza, a través de preguntas como:
- ¿Qué aprendí de la clasificación de la materia?
- ¿Qué actividades me han ayudado a comprender la clasificación de la materia?
- ¿Cómo me he sentido durante el desarrollo de la clase?
- ¿Cómo puedo aplicar en mi vida diaria los conocimientos construidos sobre las clases de materia? 





viernes, 5 de octubre de 2018

ENERGÍA MECÁNICA





EXAMINES III BIMESTRE:
5°"D" día 16 de octubre
5° "E" día 18 de octubre
5° "F" día 17 de octubre



TRANSFORMANDO LA ENERGÍA POTENCIAL EN ENERGÍA CINÉTICA


Observa el video (a partir del minuto 6:57 ) e identifica los materiales que se necesitan para construir el material que nos permite transformar la energía potencial en energía cinética,



EXÁMENES III BIMESTRE Y EXPOSICIÓN DE PROYECTOS:
5°"D" día 16 de octubre
5° "E" día 18 de octubre
5° "F" día 17 de octubre


Debes revisar la entrada Energía Mecánica


martes, 14 de agosto de 2018

EXPERIMENTANDO EN CTA

EXPERIMENTANDO CON LAS LEYES DE NEWTON

Las fuerzas que usamos diariamente y el Equilibrio traslacional

COMPETENCIA:
Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.
CAPACIDAD:
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.
INDICADOR:
Sustenta que para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, es necesario que la suma de las fuerzas aplicadas sobre el cuerpo debe ser cero.
1. Observa el siguiente video y relacionarlo con el tema:



2. Observa el siguiente ppt:



Podremos encontrar un cuerpo en equilibrio de Elida Capetillo La Hoz

3. Subraya las ideas temáticas de la lectura y encierra en un circulo las palabras nuevas para tu glosario científico:
¿SABIAS QUE?
Los objetos como las hojas, la lluvia y los satélites caen a causa de la gravedad. La gravedad es lo que   conserva el té dentro de la taza y lo que hace subir las burbujas. Ella hizo a la tierra redonda y genera la presión que ha encendido a todas las estrellas del cielo. Estas son las cosas que hace la gravedad.
La gravedad es la manera como las masas se comunican entre sí. Toda masa presente en el Universo atrae a las demás, y al mismo tiempo experimenta una atracción de parte de todas y cada una de las otras.                       
Así pues, los proyectiles, los satélites, los planetas, las galaxias y los grupos de galaxias están sujetos a la influencia de la gravedad.
La idea de que la gravedad se extiende por todo el Universo se atribuye a Isaac Newton. Según cuenta la leyenda, Newton concibió la idea cuando estaba sentado en un manzano en la granja de su madre pensando en las fuerzas de la naturaleza. Newton entendía el concepto de Inercia que Galileo había desarrollado años antes; sabía que en ausencia de fuerzas externas los objetos en movimiento continúan moviéndose con rapidez constante en línea recta. Newton sabía además que todo cambio en la rapidez o dirección de un objeto se debe a la acción de una fuerza.
Una manzana madura propicio lo que habría de convertirse en una de las generalizaciones de mayor alcance de la mente humana.
Newton vio caer la manzana, o incluso quizá la sintió sobre su cabeza… la historia no es clara al respecto. Tal vez miró hacia arriba, a través de las ramas del árbol, y vio la Luna. Parece ser que a Newton le intrigaba el hecho de que la Luna no sigue una trayectoria en línea recta, sino que describe círculos alrededor de la Tierra. Él sabía que el movimiento circular es un movimiento acelerado que requiere una fuerza. Pero, ¿cuál era esa fuerza? Newton tuvo la perspicacia para comprender que la Luna cae hacia la Tierra, del mismo modo que la manzana. Su razonamiento fue que la Luna cae por la misma razón que lo hace la manzana la gravedad de la Tierra tira de ambas.
Por todo lo manifestado entonces ¿qué es fuerza?, ¿cómo se mide?, ¿qué son fuerzas externas?, ¿existen las fuerzas internas?,
Conozcamos más sobre el equilibrio
ESTÁTICA
Es la parte de la mecánica física que estudia las condiciones que deben cumplirse para que un cuerpo sobre el que actúan fuerzas, permanezca en equilibrio.
FUERZA
Hay muchas situaciones en las que decimos aplicar una fuerza, como por ejemplo al empujar una caja, patear una pelota, levantar una maleta, entonces encontramos situaciones en las que se produce movimiento, se modifica la posición de un cuerpo, impedimos que se realice algún movimiento o deformamos algún objeto. Entonces se puede definir a la Fuerza como toda causa capaz de producir, modificar o impedir un movimiento, y/o deformar un objeto.
Elementos de una fuerza
Dado que la fuerza es una magnitud vectorial tiene los mismos elementos, y podemos apreciarlos con un ejemplo clásico cuando atamos una cuerda a un objeto y aplicamos una fuerza para  deslizarlo en una superficie horizontal, el lugar donde se ató la cuerda es el punto de aplicación, la posición de la cuerda indica la dirección de la fuerza, el lado hacia el cual se desplaza indica el sentido, el mayor o menor desplazamiento representa la intensidad de la fuerza.                                                                                                         
EQUILIBRIO
Basados en lo anterior podemos ahora describir que significa el equilibrio de los cuerpos rígidos específicamente el equilibrio mecánico. Se dice que un cuerpo se encuentra en equilibrio mecánico, cuando su estado de movimiento como conjunto no cambia en el tiempo. Este concepto es relativo porque el estado de movimiento de un cuerpo depende del sistema de referencia elegido.
Se distingue dos clases de equilibrio: traslacional y rotacional.
Un cuerpo se encuentra en equilibrio traslacional, respecto de cierto sistema de referencia, cuando su centro de masas se encuentra en reposo o se mueve con velocidad constante (movimiento rectilíneo uniforme) respecto de él.

Un cuerpo se encuentra en equilibrio rotacional, respecto de cierto sistema de referencia, cuando este no rota o se encuentra rotando con una velocidad angular constante (movimiento rotacional uniforme), respecto de él.
  
Si un cuerpo se encuentra en reposo, respecto de cierto sistema de referencia, se dice que el cuerpo se encuentra en equilibrio estático, que es la forma más común de equilibrio mecánico.
Por otro lado, existen tres formas de equilibrio estático: estableinestable e indiferente.
Equilibrio estable si cuando un agente externo lo aleja ligeramente de su estado de equilibrio original, y lo deja en libertad de movimiento, este retorna inmediatamente a su posición original. En cambio, si este se aleja aún más de su posición original, se dice que el cuerpo se encuentra en equilibrio inestable. 

Finalmente, se dice que un cuerpo se encuentra en equilibrio indiferente si cuando un agente externo lo aleja ligeramente de su estado de equilibrio original, y lo deja en libertad de movimiento, este no presenta tendencia ni a retornar a su posición original ni a alejarse aún más de esta.

CONDICIONES DE EQUILIBRIO
Para  que un cuerpo permanezca en equilibrio debe cumplir necesariamente con ciertas condiciones las cuales presentamos a continuación:
1era CONDICION DE EQUILIBRIO (equilibrio traslacional)
Es aquel que surge en el momento en que todas las fuerzas (F) que actúan sobre el cuerpo se nulifican, o sea, la  sumatoria de las mismas sea igual a cero.
Para el caso de fuerzas coplanares que se encuentran en el plano cartesiano xy se reduce la fuerza resultante en cada uno de los ejes x e y es cero.

LA IMPORTANCIA DEL DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE EN ESTÁTICA

Un diagrama de cuerpo libre (DCL) es un diagrama vectorial que describe todas las fuerzas que actúan sobre un cuerpo u objeto en particular.
Consiste en colocar la partícula en el origen de un plano de coordenadas, y representar a las fuerzas que actúan sobre ella por medio de los vectores correspondientes, todos concurrentes en el origen. Debemos tener presente que las fuerzas a representar en la mayoría de los casos es el peso del cuerpo (W), la normal o reacción (N), fuerza de rozamiento (fr), la tensión (T), además por supuesto de alguna fuerza externa aplicada al cuerpo (F).
La mayor aplicación de los DCL es visualizar mejor el sistema de fuerzas que actúan sobre un cuerpo; además, se identifican mejor las fuerzas pares, como la de acción - reacción y las componentes de las fuerzas.
Si en un sistema existen dos o más cuerpos de interés, éstos se deben separar o aislar y cada uno tendrá un DCL propio con sus respectivas fuerzas actuando.

EJEMPLO 1:


4. PRACTICAMOS:
Ahora con ayuda de toda la información anterior pondremos en práctica la aplicación de los mismos en el tema de equilibrio, tomando en cuenta las siguientes recomendaciones:
1.     Considere todas las fuerzas que actúan sobre el cuerpo en cuestión.
2.     Traza el diagrama de cuerpo libre y establece un sistema de coordenadas cartesianas.
3.     Lleva a cabo la descomposición de las fuerzas sobre los ejes X y Y de ser necesario.
4.     Aplica la primera condición de equilibrio igualando a cero la suma algebraica de las componentes escalares sobre cada eje.



domingo, 8 de abril de 2018

BALANZA CASERA

Competencia: Diseña y produce prototipos tecnológicos para resolver problemas de su entorno.
Capacidad 1:
Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y selecciona alternativas de solución.
Capacidad 2:
Diseña alternativas de solución al problema.
Capacidad 3:
Implementa y valida alternativas de solución.
Capacidad 4: 

Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles impactos de su prototipo.

PROTOTIPO: BALANZA DE AGUA CASERA
Observa los videos e identifica los materiales, el procedimiento y valida tu balanza con diferentes productos.




MANOS A LA OBRA.

TRABAJANDO EN EL PROYECTO "AUTOMATIZACIÓN DEL HUERTO ESCOLAR I.E. CALLAO"

GALERÍA DE FOTOS: GRACIAS CHICOS Y CHICAS POR INVOLUCRARSE EN ...